Un informe de Argentinos por la Educación señala que el 74,6% de los jóvenes de 19 a 24 años completó la escuela secundaria, con una mejora de 12,7 puntos porcentuales en la última década. Argentina ocupa el quinto lugar entre nueve países de la región.
De acuerdo con un informe de la organización Argentinos por la Educación, el 74,6% de los jóvenes argentinos de entre 19 y 24 años terminó la escuela secundaria. La proporción aumentó 12,7 puntos porcentuales en la última década: en 2014 era 61,9%.
El informe, titulado “Terminalidad de la secundaria en América Latina”, fue elaborado por Sandra Ziegler (FLACSO), Martín Nistal y Lucía Vallejo (Argentinos por la Educación). El documento analiza la evolución de las tasas de finalización de la escuela secundaria entre 2014 y 2024 en nueve países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México, Paraguay, Perú y Uruguay, a partir de encuestas de hogares.
En la comparación regional, Argentina (74,6%) se ubica quinta, detrás de Perú (92%), Chile (91,5%), Ecuador (79,7%) y Colombia (78,3%), y supera a Brasil (74,2%), Paraguay (71,8%), México (65,4%) y Uruguay (52,2%). Durante la última década, Argentina incrementó la terminalidad en 12,7 puntos porcentuales, mientras que los mayores avances se registraron en Ecuador (+16,6 puntos), Uruguay (+15,1), México (+14,2) y Brasil (+13,9).
El informe señala que persisten desigualdades en las posibilidades de terminar la escuela según el nivel de ingresos. En 2024, el 59,6% de los jóvenes argentinos de 19 a 24 años pertenecientes al quintil de menores ingresos completó la secundaria, frente al 92% del quintil más alto, una distancia de 32,4 puntos porcentuales. No obstante, la desigualdad se redujo respecto de 2014, cuando la brecha era de 44,8 puntos.
En la región, Chile presenta la menor brecha socioeconómica (10,7 puntos), seguido de Perú (15,1 puntos). Uruguay presenta la mayor desigualdad (62,7 puntos), y también superan a Argentina en brecha México (38 puntos), Paraguay (37,4), Brasil (34,7) y Ecuador (33,8).
Según el informe, en los nueve países analizados las mujeres presentan mayores niveles de terminalidad que los varones. En Argentina, el 78,8% de las mujeres de entre 19 y 24 años completó la secundaria, frente al 70,7% de los varones, una diferencia de 8,1 puntos porcentuales, superior al promedio regional (5,7 pp). Solo Uruguay (10,1 pp) y Brasil (9,5 pp) presentan brechas mayores.
La proporción de personas con secundario completo alcanza su punto máximo entre los nacidos en 1999, con un 81% a los 25 años. El informe indica que este pico se produce más tarde que en Perú y Ecuador (21 años) y Chile (22 años), lo que refleja que la terminalidad no siempre ocurre en los tiempos previstos por el sistema educativo.
La investigadora de FLACSO y coautora del informe, Sandra Ziegler, afirmó: “El informe muestra que la terminalidad secundaria en América Latina está fuertemente condicionada por la capacidad de los sistemas educativos para sostener las trayectorias de los estudiantes en el tramo superior, más que por el acceso a este nivel educativo. Argentina mejoró, pero esa mejora convive con una desigualdad de origen familiar que sigue teniendo un peso decisivo. Provenir de un hogar en situación de pobreza estructural condiciona las posibilidades de terminar la escuela. Reducir esa brecha, y no solo aumentar el promedio general, debe ser el criterio con el que evaluemos las políticas educativas de la próxima década”.
Juan Manuel Fernández, director ejecutivo de Asociación Conciencia, sostuvo: “Las brechas en materia de terminalidad educativa según nivel socioeconómico muestran que lo que más condiciona un proyecto de vida no son las ganas, las capacidades o el mérito, sino las oportunidades disponibles de origen. La experiencia de organizaciones de la sociedad civil y de numerosas evaluaciones de políticas educativas demuestran que, aun en contextos de pobreza, es posible el fortalecimiento de las trayectorias mediante estrategias de acompañamiento sostenido. Por eso, resulta urgente ampliar las políticas de becas y tutorías dirigidas a estudiantes en situación de vulnerabilidad”.
Viviana Postay, especialista en gestión educativa, señaló: “Es un dato positivo que en toda la región haya aumentado la cantidad de estudiantes que finalizan el nivel secundario. La escuela secundaria, originada en una matriz fundacional elitista y masculina, ha logrado tensionar aquel contrato mediante las políticas públicas y la convicción social hacia estructuras más inclusivas y democráticas. En Argentina, sin embargo, la brecha socioeconómica enciende una alerta frente a otros países”. Agregó que “resta preguntarnos, una vez más, qué sucede con los aprendizajes reales: ¿acompañan estos datos positivos o estamos frente a ‘certificaciones que no certifican’?”.
Daniel Pinkasz, investigador de FLACSO y profesor de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), afirmó: “La expansión de la educación secundaria en la región a partir de la sanción de la obligatoriedad a inicios del siglo XXI ha tenido un patrón de expansión diferente al de la educación primaria obligatoria. Países con distinta composición urbano-rural, diferente proporción de población indígena, afrodescendiente o con distintas brechas en la distribución de ingreso exhiben comportamientos sin patrones claros en relación con estas variables, lo cual llama la atención sobre la naturaleza y calidad de las políticas. No obstante, al tratarse de promedios nacionales, esta última afirmación debe ser contrastada con estudios que desagreguen los resultados nacionales”.